基于工程教育认证的顶石课程教学模式探索(3)

四 结语

环境科学专业《环境工程设计》课程教学改革过程，改变以往围绕教材知识点“满堂灌”的教学模式，综合国内外顶石课程教学模式与经验，积极探索出“理论+ 实训”于一体的教学方法与实训教学模式。结合顶石课程培养目标及项目团队体系建设，积极联系企业导师，组建课程导师团，并采用企业偏平管理模式，让学生自我管理项目团队和控制项目进度，带给学生多重体验。

图4 顶石课程教学质量评价体系

在顶石课程教学改革中，导师团非常重视过程管理。课程初始阶段，导师团通过课堂教学方式对课程进行讲解，帮助学生进行合理的项目选择。课程中期导师团积极指导顶石项目团队完成项目申报书及项目采购清单，指导学生开展具体实施工作，并为学生完成项目结题报告提供技术支持。课程结束后，导师团在收集学生项目作品的同时，汇总学生核心能力达成满意度调查表，并以研讨会的形式集体讨论顶石课程持续提升方案。

顶石课程形态集中体现为“以学生为主体，以教师为主导，以企业需求为驱动，以完成实际项目为目标，充分发挥学生的积极性与主动性”的教学理念；项目设置体现产业技术发展的需求；表现个性化人才培养观；课程学习凸显团队协作与竞争，并强调教师的引导与支撑作用，保障学生学习效果；课程评价注重全程化、多元性，力求客观全面。希冀通过此次教学模式探索，构建学生喜欢并易于接受的教学模式，进一步创新实训教学模式与方法，使课程建设更好地服务产业发展需要，拉近高校在人才培养方面与社会需求的距离。

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文章来源：《环境科学与管理》 网址: http://www.hjkxygl.cn/qikandaodu/2021/0513/790.html