浅谈的互动假说对国内儿童二语习得发展的启发(3)

5 结束语

Long的互动假说从1983年被提出，到后续不断完善，体现了理论不断发展的过程，是二语习得的研究中涵盖比较全面的假说之一。该假说强调了输入、互动和输出在二语习得过程中的重要作用，使语言学习者在习得过程中通过互动、协商、获得反馈和输出习得语言。

目前关于Long的互动假说多以成人为研究对象，对于儿童二语习得的研究并不多，因此研究Long的互动假说对儿童二语习得是有意义的。我们需要一方面积极吸收国外理论中的精华，另一方面将理论因地制宜地应用到教学工作中。

语言的习得是个动态发展的过程，二语习得理论的推出和完善也是个持续的过程。由于语言本身的复杂性以及语言习得存在个体和环境差异，把国外的优秀理论应用到国内的环境下，需要具备批判性思维、不断地创新使之适合国内的二语习得环境，进而帮助儿童语言学习者真正的习得二语。

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文章来源：《环境科学与管理》 网址: http://www.hjkxygl.cn/qikandaodu/2021/0626/828.html